Les astuces de la maison

Ce que vous trouverez dans cette rubrique n’est pas une liste exhaustive de toutes les adaptations à faire que vous trouverez sur d’autres sites très bien faits, mais, un reflet de la réalité de notre vie quotidienne avec quelques astuces que j’ai mises en place au coup par coup en fonction des difficultés de chaque âge à la maison et j’espère que vous en trouverez quelques unes qui vous aideront.

Les adaptations varient selon l’âge de votre enfant, je ne vous parle ici que de ma propre expérience, datant de l’âge du diagnostic posé à celui d’aujourd’hui, c'est-à-dire de 4 ans à 8 ans.
J’ai choisi pour cette rubrique de vous livrer notre expérience par catégorie et non par âge car certaines des astuces que nous avons mises au point à la maison au début sont encore valables 3 ans plus tard (ex à table)

1/ à table ou en pique nique

Sa manière de manger a beaucoup évolué avec le temps ; même si l’on répète encore à chaque repas de ne pas mettre la main gauche dans son assiette et d’utiliser la fourchette dans le bon sens, il met encore les « piques » systématiquement vers le haut plusieurs fois dans le repas.
Pour la main nous avons tout essayé, ce qui marche le mieux est de lui demander de tenir son assiette avec cette même main.

Nous utilisons

une chaise évolutive (de 6 mois à …..) avec marche pied et assise réglable en hauteur (type Stocke, fnac)
fourchette de petite taille assortie systématiquement d’une cuillère
un verre en verre de petite taille (car il est plus lourd que le plastique) et toujours rempli à moitié ce qui évite même encore aujourd’hui de le renverser.
un torchon de cuisine mis dans le sens de la hauteur et attaché autour du cou par 2 liens à coudre (si vous mettez une épingle à linge par exemple, vous pouvez la remettre dix fois par repas !) J’ai aussi trouvé au rayon bébé d’un supermarché de très grandes serviettes élastiquées autour du cou.
couper de petits morceaux parce qu’ils ont du mal à mastiquer
ouvrir bien évidemment tous les yaourts pour éviter de le renverser en l’ouvrant (pour les yaourts liquides les mettre dans le verre ou donner une paille qui se coude)
utiliser une assiette creuse (la nourriture part moins sur les côtés).

En pique nique pour l’eau préférer les bouteilles sans bouchon à revisser ou une gourde (mieux pour la planète!)

Je l’ai beaucoup aidé chaque soir pour dîner, son degré de fatigue étant toujours très important, il est capable de se priver de dîner parce qu’il ne peut plus fournir l’effort nécessaire. Je l’aide encore certains soirs, je préfère cela plutôt qu’il se couche sans rien avoir mangé.

2/ l’habillage:

Nous nous sommes battus tous les jours sans jamais baisser les bras ; aujourd’hui, à 8 ans, il s’habille entièrement seul sauf pour mettre les boutons avec boutonnières (que j’évite au maximum), c’est pourquoi j’achète encore, de préférence, des pantalons avec bouton pression ou agrafe.

préférer, quand ils sont petits les pantalons entièrement élastiqués et éviter les caleçons qui rendent le remontage de pantalon compliqué.
mettre des cols roulés en hiver pour éviter le froid des cours de récréation quand personne ne les aide pour mettre leur écharpe, il existe chez décathlon, au rayon ski, des tubes en polaire qui servent d’écharpes que l’on enfile par la tête.
acheter des manteaux avec un second boutonnage (à scratchs par exemple) si personne ne les aide pour la fermeture éclair le manteau est au moins fermé (à 8 ans il commence à monter sa fermeture éclaire).
acheter des tee-shirts avec des inscriptions devant et non derrière pour qu’il reconnaisse seul le sens.
mettre sur le lit les uns au dessus des autres les habits toujours dans le même ordre (dessous le pull puis, on remonte : tee-shirt, pantalon ou bermuda, sous vêtements, chaussettes)

Le plus dur a été l’enfilage des chaussettes mais on y est arrivé grâce aux chaussettes Dpam avec une inscription sous le pied ce qui du coup est un repère pour eux.

marquer les chaussures avec un D ou G, préférer les chaussures légères à scratch et à semelles non débordantes.

Je ne mets pas de chaussure à lacets à l’école pour qu’il soit plus autonome mais il est encore difficile pour lui de serrer les scratchs à fond. Il faut encore vérifier sinon son pied flotte dedans et il peut tomber en courant.

préférer les moufles quand ils sont petits puis trouver par exemple une alternative : les gants à « 3 » doigts (moitié moufle moitié gant)

3/ la lecture

quand il ne savait pas lire, nous avons toujours beaucoup lu de livres ensemble il adorait ça ; malgré son trouble du langage il a acquis ainsi beaucoup de vocabulaire qu’il a pu réutiliser plus tard et je trouve, bien souvent, en écoutant ses camarades, qu’il a un vocabulaire beaucoup plus riche.
maintenant j’adapte en fonction de son degré de fatigue et je lui fabrique des livres géants à cause de ses troubles visuels : je scanne, agrandis, imprime, perfore, surligne une ligne sur deux ( pour qu’il ne perde pas sa ligne) et je plastifie (quand il est concentré, il bave encore et ceci est très variable selon les jours) et je relie le tout avec un morceau de laine, cela fait un livre géant beaucoup plus facile à lire . Mais à 8 ans il se lasse encore très vite de la quantité alors on adapte.

4/ le dessin

Programme de dessin sur internet : « art range 2,5 »

Les enfants visualisent tout de suite ce qu’il dessine (sans renverser 10 fois l’eau et en mettant partout) et en choisissant la méthode (pastels, peinture à l’huile, feutres, crayons de couleurs…) l’épaisseur, en rinçant, gommant...
C’est génial !

5/ inventions maison ou glanées sur internet

Un emploi du temps géant :

Quand il avait du mal à se repérer dans le temps (grande section et cp) j’avais fabriqué un emploi du temps géant mural en détournant l’utilisation d’un porte photo mural transparent parce que tout ce que je trouvais de magnétique était trop petit et pas assez varié.

J’avais ensuite fait des fiches toutes de même taille en bristol que j’avais plastifiées :

des fiches du jour : lundi… (celles des jours non travaillés étaient d’une couleur différente)
des fiches avec des photos (grand- parents par exemple) que l’on mettait quand il était invité chez eux
des fiches pour les rééducations avec une icône dessus représentant de manière différente chaque rééducation
des fiches pour le déjeuner et le dîner
des fiches pour savoir s’il retournait ou non avec sœur à l’école l’après midi (elle était en petite section)
des fiches pour le lever
des fiches pour le coucher
des fiches pour le brossage de dents
des fiches pour lire une histoire avant de dormir
des fiches d’invitation pour des anniversaires avec un gâteau dessus
des fiches pour les anniversaires de personnes proches avec leurs photos
des fiches pour les jours spéciaux (Noël, Pâques, Epiphanie…)

Tous les dimanches soirs nous remplissions cet emploi du temps accroché dans les toilettes (pour être vu plus souvent !)
Quand il était perdu dans la journée il pouvait le regarder pour mieux se repérer.
L’emploi du temps a été une de ses plus grosses angoisses il nous demandait sans cesse ce que l’on allait faire « après », en voiture c’était à la limite du supportable, il répétait vingt fois « on va où ? » « on arrive quand ? » et à peine était-on arrivé qu’il redemandait ce que l’on faisait après .
Cette angoisse n’est passée que vers 7 ans ½.

Ce n’est que depuis l’âge de 8 ans qu’il se repère parfaitement dans la journée et dans la semaine, et qu’il a enfin acquis les notions de « demain, après demain, hier, avant-hier ».

Des cartes de chiffres et de lettres rugueuses :

En achetant du papier de verre (donc rugueux) vous découpez dedans des lettres ou des chiffres que vous collez ensuite sur du carton rigide. C’est donc vous qui déterminez la taille des ces lettres, elles sont parfaites pour l’apprentissage de la graphie (il est bien de rajouter un point vert au démarrage de la lettre et un rouge à la fin) :

au début il passe leur doigt et vous « récitez » la comptine graphique

exemple : « un 1 » vous dites : « on démarre au feu vert, on monte oblique de bas en haut puis on descend tout droit jusqu’au jeu rouge » et l’enfant fait le geste en même temps.

Circuit de voitures :

(gde section) pour la maitrise du geste, j’ai trouvé sur le site alphabet.fr.st dans la rubrique jeu de maternelle des circuits de voitures différents que j’ai imprimés plusieurs fois pour les refaire régulièrement, ils ne sont pas trop difficiles et variés.

Fabrication de jeux « range en fonction de la taille » :

Vous chercher par exemple singe sur « google images » et au moment de l’impression vous jouez avec des tailles différentes, vous plastifiez pour la longévité, l’enfant doit alors ranger du plus petit au plus grand.

Des étiquettes plastifiées des mots de la maîtresse en CP :

pour la reconnaissance globale des mots

Fabrication de séquence à remettre dans l’ordre en CE1

Avec des livres comme les « Ratus » qui sont faciles et courts à lire. Une fois que votre enfant en a lu un, vous photocopiez les images qui se trouvent à la fin, les agrandissez (elles sont trop petites) et il doit les remettre dans l’ordre par rapport à ce qu’il a compris du livre.

J'ai trouvé plus tard sur un site d'orthophonie des séquences à remettre dans l'ordre :

- soit 3 images d'une histoire à remettre dans l'ordre
- soit 6 images d'une histoire à remetttre dans l'ordre.

que vous pouvez télécharger au niveau des fiches d'aide en suivant ce lien:autres

Fabrication « d’un jeu de mots à remettre dans l’ordre » en CE1 :

Vous écrivez plusieurs phrases sur ordinateur avec une grosse police et une couleur différente pour chaque phrase, vous imprimez le tout, vous plastifiez et vous les lui donnez dans le désordre ; à lui de les remettre dans l’ordre (phrase par phrase évidemment)

Pour l’apprentissage des tables :

les cartatotos pour apprendre les tables d’addition (fnac éveil et jeux)
les cartatotos pour apprendre les tables d’addition (fnac éveil et jeux)
les tables en chantant (que vous trouverez à la fnac ou sur à la page.com)
un livre « je m’amuse en rimant » de Jean Tardieu éd Gallimard : je n’ai pas trouvé ce livre dans le commerce, je l’ai trouvé grâce à l’institutrice à qui j’en ai parlé en CP qui m’a prêté celui de la bibliothèque que j’ai photocopié, c’est très sympa pour apprendre les tables de multiplication.

6/ Rangement de la chambre

Il faut que leur chambre soit parfaitement ordonnée, dans des boites ou des tiroirs avec des étiquettes pour qu’ils aient un repère:

Quand il ne savait pas lire j’avais fabriqué des étiquettes (que je plastifiais pour la durée dans le temps et la bave) avec des images téléchargées sur internet sur des sites de jouets.
J’ai dépensé beaucoup d’énergie pour lui faire ranger sa chambre en lui demandant d’abord pendant longtemps de le faire tout seul, puis je me suis rendu compte qu’il ne pouvait pas être en double tâche et je lui ai donc donné mission par mission. C'est-à-dire :
« tu ranges d’abord toutes les voitures dans le tiroir des voitures » puis quand c’était fait : « tu ranges maintenant les déguisements dans le coffre à déguisement » et non « tu ranges toute ta chambre » ou « tu ranges les voitures et les déguisements », et le résultat n’est pas du tout le même.