...à la maison de 8 à 9 ans

Son portrait

A 9 ans, c’est un petit garçon d’une très grande sensibilité, drôle, charmeur, attendrissant, enjoué, très gai, très volontaire. Il est très doué pour tout ce qui touche à la musique (il chante très juste et joue du djembé à merveille).

Il est depuis très longtemps conscient de son handicap dont il a essayé de jouer de temps en temps (surtout vers 7 ans). Nous lui avons toujours expliqué en quoi il est différent et à 8 ans il est capable de l’expliquer aux autres et de dire à un adulte qu’il ne connaît pas « non ça c’est trop difficile pour moi » .
Il a beaucoup progressé dans ses relations avec les autres. Il est plus obéissant mais à toujours autant besoin de toucher les choses même interdites plusieurs fois. Il sait à présent faire face à la difficulté et « prendre sur lui » comme il dit. Il peut être révolté de manière disproportionnée quand il trouve que ce qui s’est passé est injuste parce qu’il a encore du mal à expliquer rapidement ce qu’il veut dire et à gérer ses émotions :

• quand d’autres enfants par exemple le traitent de « baveux »
• ou quand un adulte le punit injustement

Il a beaucoup de camarades mais peu d’amis, il est pris quelque fois de cafard en disant que personne ne veut jouer avec lui dans la cour ou "qu’il est le plus nul de l’école et qu’il a du mal à se concentrer » mais il se ravise en disant « que le plus important c’est la famille ».

Il a un regard sur la vie d’une grande maturité et est très cultivé. Il n’a pas le même rapport que les autres enfants avec les adultes ce qui vaut à beaucoup de personnes de le qualifier de « très attachant ». En effet, longtemps seuls les adultes comprenaient ce qu’il disait c’est pourquoi il n’a pas cette barrière avec eux mais il faut veiller à ce qu’il reste respectueux.

Il a une mémoire surprenante (sauf pour les tables !).

Il fait du théâtre. Il ne fait aucun sport collectif parce qu’il arrive mal à lancer ou à rattraper un ballon ou une balle parce qu’il n’a pas l’habileté des autres enfants.

Notre vie est suspendue à son rythme, dû à sa grande fatigabilité, il accepte toujours de se coucher tôt même pendant les vacances scolaires, ce qui laisse cependant peu de place à la fantaisie mais nous nous adaptons.

Les repas

Les repas sont presque parfaits, surtout quand je ne suis pas là. S’essuyer la bouche avant de boire commence à venir.Il commence à couper sa viande.

Il a encore besoin d’aide par exemple pour ouvrir une barre de céréales ou l’opercule d’un laitage.

Il ne bave presque plus si ce n’est quand il est très concentré ou quand il mange certains aliments (lait, agrumes), aucun médecin ne peut expliquer cela, ils ont du mal à croire à mes affirmations.
Nous avons donc supprimé le lait et les agrumes le matin et au déjeuner pour ne pas qu’on se moque de lui dans la journée parce que les autres enfants sont sans pitié ! Et le soir tout est permis.

L’habillage

L'habillage est presque parfait, de temps en temps, il vient me demander si le pull se met sous ou sur le tee-shirt, il commence à mettre les fermetures éclaires Il se déshabille seul sans se fâcher. Pour les chaussures cela reste difficile, elles sont souvent à l’envers et faire des lacets reste impossible pour le moment.

Motricité fine

Il arrive à découper et à coller, mais pas parfaitement. Souvent on le fait pour lui pour économiser son énergie, sauf quand il est demandeur. Il commence à dessiner et à écrire 2 mots. Il nous demande enfin des feutres et des feuilles dans sa chambre depuis Avril et personne n’a le droit de toucher à ses stylos rangés sur son bureau ! Mais ce dont il rêve est d’un cahier « comme les autres ».

Motricité globale

Il court parfaitement avec une excellente endurance, sait faire de la balançoire seul, du vélo à 2 roues grâce à sa grand-mère, de la trottinette. Il sait enfin sauter à cloche-pied et nager.  Quel bonheur de faire comme les autres enfants de son âge !

Le travail de l’école à la maison

• pour la préparation des dictées, copier 5 fois un mot à savoir écrire l’a beaucoup aidé à progresser. Puis nous faisons une dictée de phrases sur son ordinateur (inventées par moi ou par lui) avec ces mêmes mots.
• pour la lecture : certains jours, elle est difficilement fluide, d’autres très fluide.
• pour « les livres de l’école à lire » à la maison, j’agrandis le format grâce à un scanner, je surligne une ligne sur deux en fluo, plastifie, perfore les feuilles sur le côté et les relie avec un morceau de laine et ça fait un livre « géant » !
• pour leur contenu nous adaptons en fonction de la longueur du livre, il lit, je lis… par contre je lui prépare les questions demandées par la maîtresse sur son ordinateur, ces questions sont faites en une, deux ou trois à la maison en fonction de sa fatigue. Le résultat en lecture est meilleur si le texte est proposé « incliné ».
• pour les mathématiques : même si la notion de nombres n’est pas encore acquise, nous avançons au même rythme que la classe.