Chaque démarche administrative est un véritable parcours, en lisant sur des sites très bien faits vous comprendrez seuls quelles sont les formalités à suivre.

Chaque démarche médicale est aussi un véritable parcours et les délais d'attente des rendez-vous sont intolérables.

Vous rencontrerez des professionnels de santé qui vous donneront envie de vous battre et d’autres qui vous décourageront. Les mêmes personnes qui vous ont aidés ou encouragés à un moment auront certainement leur limite et vous en rencontrez à nouveau d’autres qui vous apporteront autre chose.
Vous sortirez des consultations très souvent désespérés mais il faudra vous battre tous les jours.

Trop souvent les médecins manquent totalement de psychologie et oublient juste de se mettre ne serait-ce que 2 minutes à la place de parents dont le quotidien est déjà tellement compliqué.
De plus, ils ne vous donnent aucune solution, voire vous proposent des solutions totalement inenvisageables au quotidien (exemple : école à la maison).
Plusieurs fois ceux dont nous avons quitté la consultation, en nous jurant de ne jamais y retourner, ont reçu une lettre leur expliquant le motif de notre mécontentement en espérant au moins que cela serve pour les autres enfants.

Suite aux consultations multiples, vous recevrez parfois des comptes-rendus médicaux dans lesquels vous aurez l’impression qu’ils se sont trompés d’enfant. 
Et vous apprendrez avec le temps à choisir les bonnes personnes.

J'ai toujours suivi mon instinct et il ne m'a jamais fait défaut, il m'a poussé à:

• me rendre compte qu'il avait une perte d'audition à 5 ans et aucun professionnel ne s'en était rendu compte (50 % sur les 2 oreilles), ce qui lui a valu la pause de "yoyos bilatéraux"
• me rendre compte de son problème visuel à 5 ans quand il rentrait de l'école tous les soirs avec les yeux tous rouges et que d'après certains ophtalmologistes il n'avait aucun problème! Bizarrement il n'a plus les yeux rouges depuis qu'il met des lunettes pour travailler et regarder la télévision.
• savoir qu'il serait bénéfique pour lui de rester dans le système scolaire ordinaire et ce malgré certains avis médicaux.
  

Votre décision de le dire aux autres sera très difficile au départ parce que malgré tout vous essayer de vous convaincre que ce n’est que temporaire.

Puis, vous devrez vous armer de courage pour supporter les questions et les remarques souvent maladroites voire totalement déplacées et stupides de certaines personnes étant à mille lieux d’imaginer votre quotidien parce que votre enfant ressemble "extérieurement"tout simplement à tous les petits garçons ou petites filles du monde et que son handicap n’est pas visible tout de suite si vous n’avez pas un enfant du même âge.

Une vidéo très réaliste et intéressante (en suivant ces liens : vidéo 1 et vidéo 2 ) qui permettront à certains de mieux comprendre en quoi nos enfants sont différents en ressemblant pourtant «extérieurement » aux autres.

Certaines fois les gens vous écouteront en ne vous croyant qu’à moitié ou en pensant qu’il n’y a pas plus d’adaptation quotidienne que pour un enfant dyslexique, parce que tout le monde connaît la dyslexie et que ça commence pareil.

Il vous faudra aussi être fort pour lui afin de le réconforter quand il rentrera de l’école en larmes parce qu’on s’est moqué de lui parce qu’il bave ou parce qu’il n’écrit pas, même si ça vous fend le cœur.

Il faudra vous armer de courage quand il sera en larmes en vous disant qu’il rêve d’écrire comme les autres et que sa vie est nulle.

Il faudra accepter aussi le fait qu’il soit moins invité qu‘un autre enfant.

Tout au long de votre parcours vous mettrez en œuvre des adaptations que vous trouverez de vous-même ou aider par des professionnels ou en « fouinant » des infos sur internet.

Ce que vous trouverez dans cette rubrique n’est pas une liste exhaustive de toutes les adaptations à faire que vous trouverez sur d’autres sites très bien faits, mais, un reflet de la réalité de notre vie quotidienne avec quelques astuces que j’ai mises en place au coup par coup en fonction des difficultés de chaque âge à la maison et j’espère que vous en trouverez quelques unes qui vous aideront.

Les adaptations varient selon l’âge de votre enfant, je ne vous parle ici que de ma propre expérience, datant de l’âge du diagnostic posé à celui d’aujourd’hui, c'est-à-dire de 4 ans à 8 ans.
J’ai choisi pour cette rubrique de vous livrer notre expérience par catégorie et non par âge car certaines des astuces que nous avons mises au point à la maison au début sont encore valables 3 ans plus tard (exemple à table).

à table  ou en pique nique:

Sa manière de manger a beaucoup évolué avec le temps ; même si l’on répète encore à chaque repas de ne pas mettre la main gauche dans son assiette et d’utiliser la fourchette dans le bon sens, il met encore les « piques » systématiquement vers le haut plusieurs fois dans le repas. 
Pour la main nous avons tout essayé, ce qui marche le mieux est de lui demander de tenir son assiette avec cette même main.

Nous avons utilisé:

• une chaise évolutive (de 6 mois à …..) avec marche pied et assise réglable en hauteur (type Stocke, Fnac)
• une fourchette de petite taille assortie systématiquement d’une cuillère
  
• un verre en verre de petite taille (car il est plus lourd que le plastique) et toujours rempli à moitié ce qui évite même encore aujourd’hui de le renverser.
• un torchon de cuisine mis dans le sens de la hauteur et attaché autour du cou par 2 liens à coudre (si vous mettez une épingle à linge par exemple, vous pouvez la remettre dix fois par repas !) J’ai aussi trouvé au rayon bébé d’un supermarché de très grandes serviettes élastiquées autour du cou.
• de petits morceaux parce qu’ils ont du mal à mastiquer
  
• tous les yaourts ouverts d'avance pour éviter de le renverser en l’ouvrant (pour les yaourts liquides les mettre dans le verre ou donner une paille qui se coude)
• une assiette creuse (la nourriture part moins sur les côtés).

En pique nique pour l’eau préférer les bouteilles sans bouchon à revisser ou une gourde (mieux pour la planète!)

Je l’ai beaucoup aidé chaque soir pour dîner, son degré de fatigue étant toujours très important, il est capable de se priver de dîner parce qu’il ne peut plus fournir l’effort nécessaire. Je l’aide encore certains soirs, je préfère cela plutôt qu’il se couche sans rien avoir mangé.

l’habillage:

Nous nous sommes battus tous les jours sans jamais baisser les bras ; aujourd’hui, à 11ans (et ce depuis l'âge de 8 ans), il s’habille entièrement seul, parfaitement et rapidement.

Quand ils sont petits:

• préférer les pantalons entièrement élastiqués et éviter les caleçons qui rendent le remontage de pantalon compliqué.
• mettre des cols roulés en hiver pour éviter le froid des cours de récréation quand personne ne les aide pour mettre leur écharpe, il existe chez décathlon, au rayon ski, des tubes en polaire qui servent d’écharpes que l’on enfile par la tête.
• acheter des manteaux avec un second boutonnage (à scratchs par exemple) si personne ne les aide pour la fermeture éclair le manteau est au moins fermé (à 8 ans il commence à monter sa fermeture éclaire).
• acheter des tee-shirts avec des inscriptions devant et non derrière pour qu’il reconnaisse seul le sens.
mettre sur le lit les uns au dessus des autres les habits toujours dans le même ordre (dessous le pull puis, on remonte : tee-shirt, pantalon ou bermuda, sous vêtements, chaussettes)
• le plus difficile a été l’enfilage des chaussettes mais on y est arrivé grâce aux chaussettes Dpam avec une inscription sous le pied ce qui du coup est un repère pour eux.
• marquer les chaussures avec un D ou G (vous pouvez aussi commander des autocollants c'est ici), préférer les chaussures légères à scratch et à semelles non débordantes. Je n'ai jamais mis de chaussure à lacets à l’école pour qu’il soit plus autonome mais il a été longtemps difficile pour lui de serrer les scratchs à fond et son pied flottait alors dedans et il pouvait tomber en courant.
• préférer les moufles quand ils sont petits puis trouver par exemple une alternative : les gants à « 3 » doigts (moitié moufle moitié gant)

la lecture:

quand il ne savait pas lire, nous avons toujours beaucoup lu de livres ensemble il adorait ça ; malgré son trouble du langage il a acquis ainsi beaucoup de vocabulaire qu’il a pu réutiliser plus tard et je trouve, bien souvent, en écoutant ses camarades, qu’il a un vocabulaire beaucoup plus riche.

La quantité a toujours été adaptée en fonction de son degré de fatigue et je lui fabriquais des livres géants à cause de ses troubles visuels : je scannais, agrandissais, imprimais, perforais, surlignais une ligne sur deux ( pour qu’il ne perde pas sa ligne) et je plastifiais (quand il était concentré, il bavait parce que la fermeture de la bouche n'était pas automatisée) et je reliais le tout avec un morceau de laine, cela faisait un livre géant beaucoup plus facile à lire . Vers 9 ans, j'ai inventé les carnets-questions de lecture (c'est ici) qu'il a adorés et qu'il adore encore d'ailleurs et qui le motivent.

le dessin:

Nous avons utilisé un programme de dessin sur internet mais depuis l'Ipad existe et c'est magique pour eux!
Les enfants visualisent tout de suite ce qu’il dessine (sans renverser 10 fois l’eau et en mettant partout) et en choisissant la méthode (pastels, peinture à l’huile, feutres, crayons de couleurs…) l’épaisseur, en rinçant, gommant...
 

les inventions maison ou glanées sur internet:

Un emploi du temps géant :

Quand il avait du mal à se repérer dans le temps (grande section et cp) j’avais fabriqué un emploi du temps géant mural en détournant l’utilisation d’un porte photo mural transparent parce que tout ce que je trouvais de magnétique était trop petit et pas assez varié.
J’avais ensuite fait des fiches toutes de même taille en bristol que j’avais plastifiées :
    •    des fiches du jour : lundi… (celles des jours non travaillés étaient d’une couleur différente)
    •    des fiches avec des photos (grand- parents par exemple) que l’on mettait quand il était invité chez eux
    •    des fiches pour les rééducations avec une icône dessus représentant de manière différente chaque rééducation
    •    des fiches pour le déjeuner et le dîner
    •    des fiches pour savoir s’il retournait ou non avec sœur à l’école l’après midi (elle était en petite section)
    •    des fiches pour le lever
    •    des fiches pour le coucher
    •    des fiches pour le brossage de dents
    •    des fiches pour lire une histoire avant de dormir
    •    des fiches d’invitation pour des anniversaires avec un gâteau dessus
    •    des fiches pour les anniversaires de personnes proches avec leurs photos
    •    des fiches pour les jours spéciaux (Noël, Pâques, Epiphanie…)

Tous les dimanches soirs nous remplissions cet emploi du temps accroché dans les toilettes (pour être vu plus souvent !)
Quand il était perdu dans la journée il pouvait le regarder pour mieux se repérer.
L’emploi du temps a été une de ses plus grosses angoisses il nous demandait sans cesse ce que l’on allait faire « après », en voiture c’était à la limite du supportable, il répétait vingt fois « on va où ? » « on arrive quand ? » et à peine était-on arrivé qu’il redemandait ce que l’on faisait après .
Cette angoisse n’est passée que vers 7 ans ½.
Ce n’est que depuis l’âge de 8 ans qu’il se repère parfaitement dans la journée et dans la semaine, et qu’il a enfin acquis les notions de « demain, après demain, hier, avant-hier ».

Des cartes de chiffres et de lettres rugueuses :

En achetant du papier de verre (donc rugueux) vous découpez dedans des lettres ou des chiffres que vous collez ensuite sur du carton rigide. C’est donc vous qui déterminez la taille des ces lettres, elles sont parfaites pour l’apprentissage de la graphie (il est bien de rajouter un point vert au démarrage de la lettre et un rouge à la fin) :
au début il passe leur doigt et vous « récitez » la comptine graphique

• exemple : « un 1 » vous dites : « on démarre au feu vert, on monte oblique de bas en haut puis on descend tout droit jusqu’au jeu rouge » et l’enfant fait le geste en même temps.

Circuit de voitures :

En grande  section: pour la maîtrise du geste, j’ai trouvé sur le site alphabet.fr.st dans la rubrique jeu de maternelle des circuits de voitures différents que j’ai imprimés plusieurs fois pour les refaire régulièrement, ils ne sont pas trop difficiles et variés.

Fabrication de jeux « range en fonction de la taille »:

Vous chercher par exemple singe sur « google images » et au moment de l’impression vous jouez avec des tailles différentes, vous plastifiez pour la longévité, l’enfant doit alors ranger du plus petit au plus grand.

Des étiquettes plastifiées des mots de la maîtresse de CP à apprendre:

Taper le mot entier que votre enfant doit apprendre, imprimez 2 fois et plastifiez-les, vous en laissez un entier et vous en découpez un en syllabes.

Fabrication de séquence à remettre dans l’ordre en CE1:

avec des livres comme les « Ratus » qui sont faciles et courts à lire.

Une fois que votre enfant en a lu un, vous photocopiez les images qui se trouvent à la fin, les agrandissez (elles sont trop petites) et il doit les remettre dans l’ordre par rapport à ce qu’il a compris du livre.

J'ai trouvé plus tard ce lien extraordinaire qui nous aurait beaucoup servi!! c'est ici

Fabrication « d’un jeu de mots à remettre dans l’ordre » en CE1:

Vous écrivez plusieurs phrases sur ordinateur avec une grosse police et une couleur différente pour chaque phrase, vous imprimez le tout, vous plastifiez et vous les lui donnez dans le désordre ; à lui de les remettre dans l’ordre (phrase par phrase évidemment)

Pour l’apprentissage des tables:

•  les cartatotos pour apprendre les tables d’addition (Fnac éveil et jeux)
•  les cartatotos pour apprendre les tables de multiplications (Fnac éveil et jeux)
•  les tables en chantant (Amazon)
  
•   un livre « je m’amuse en rimant » de Jean Tardieu éd Gallimard : je n’ai pas trouvé ce livre dans le commerce, je l’ai trouvé grâce à l’institutrice à qui j’en ai parlé en CP qui m’a prêté celui de la bibliothèque que j’ai photocopié, c’est très sympa pour apprendre les tables de multiplication.

Rangement de la chambre:

Il faut que leur chambre soit parfaitement ordonnée, dans des boites ou des tiroirs avec des étiquettes pour qu’ils aient un repère:
Quand il ne savait pas lire j’avais fabriqué des étiquettes (que je plastifiais pour la durée dans le temps et la bave) avec des images téléchargées sur internet sur des sites de jouets. 


J’ai dépensé beaucoup d’énergie pour lui faire ranger sa chambre en lui demandant d’abord pendant longtemps de le faire tout seul, puis je me suis rendu compte qu’il ne pouvait pas être en double tâche et je lui ai donc donné mission par mission. C'est-à-dire :
« tu ranges d’abord toutes les voitures dans le tiroir des voitures » puis quand c’était fait : « tu ranges maintenant les déguisements dans le coffre à déguisement » et non «  tu ranges toute ta chambre » ou « tu ranges les voitures et les déguisements », et le résultat n’est pas du tout le même.

Mais ce qui est épuisant au quotidien est la vigilance permanente que requiert ce handicap à tous les niveaux :

1. au niveau de la vie courante (habillage, repas…et ça revient sans cesse plusieurs fois dans la même journée)
2. au niveau de l’emploi du temps des rééducations: ne pas oublier une seule rééducation de la semaine entre celles prises sur le temps scolaire et celles extra-scolaires (nous en avions 7 par semaine à un moment..), celles quand les intervenants sont absents….
3. au niveau de l’école :

                         - où l’on passe son temps à donner des lots de recommandations qui feraient fuir n’importe quels instituteurs et qui changent mainte fois dans l’année et où l’on doit tout réexpliquer plusieurs fois tellement ce handicap comporte de facettes (c’est pourquoi, j’ai crée une rubrique « à l’usage de l’école» où j’ai essayé de synthétiser l’essentiel)
                       - où tout doit être organisé parce que votre enfant est incapable de vous donner le moindre indice en rentrant.

• au niveau des activités extra-scolaires : où l’on doit en plus en permanence justifier: pourquoi il bave, pourquoi il ne parle pas bien, pourquoi il a du mal à se concentrer, pourquoi il a du mal à suivre une consigne…
• au niveau social : parce que vous ne le confiez pas facilement à n’importe qui et que, quand il sent que la personne n’est pas capable de s’occuper de lui, il transforme le quotidien en « enfer ». Je vous fais grâce de « à la recherche de la nounou d’enfer qui comprend tout du handicap" ! Nous en avons une géniale qui a croisé notre chemin un jour de grande chance, et c’est une grande aide et un grand réconfort.
• au niveau des frères et sœurs : essayer d’être équitable sur le temps passé avec chacun, et forcément c’est impossible, il y a donc des jours où c’est difficile pour eux, mais ils développent aussi du coup une grande maturité très jeune et un regard sur les autres très surprenant
• au niveau de notre vie de parents où l’on doit tout concilier et c’est loin d’être facile tous les jours : continuez à travailler, à recevoir, à sortir…

Les rééducations mises en place évoluent avec le temps en fonction des progrès faits, mais l’emploi du temps des enfants n’est pas extensible à volonté et ils ne peuvent pas faire de progrès sur tous les terrains à la fois, il faut cibler l’essentiel au moment T.

Chaque jour est une bataille gagnée, vous vous battrez peut-être à un moment pour qu’il s’habille seul et parle mieux, puis ensuite pour l’apprentissage de la lecture, puis celui de l’orthographe puis…… mais dîtes vous d’emblée que vous ne pourrez pas être partout à la fois.

Pour toutes ces raisons selon les années vous ferez des choix dans les rééducations ou vous allégerez son emploi du temps à l'école.

Vous vous battrez tout d’abord pour essayer d’expliquer pourquoi votre enfant a besoin de toutes ces adaptations, pourquoi il ne peut utiliser les mêmes exercices que les autres, pourquoi ils doivent être adaptés en forme et non en contenu et surtout pourquoi il faudra l’évaluer comme les autres !

Puis vous vous battrez quotidiennement avec l'école pour que toutes les adaptations soient faites et respectées sur la durée, pour que de nouvelles adaptations se mettent en place (et nous avons eu beaucoup de chance d'’avoir été dans une école très à l'écoute) et pour qu’il utilise son ordinateur qui n’est pas un objet de déco !

Les enseignants pensent en général quand vous essayez d'expliquer ce qu'est la dyspraxie et la manière dont l'ordinateur réussit à contourner leurs difficultés d'écriture, que votre enfant utilise certainement l'ordinateur comme la secrétaire d’un bureau. Mais ce n'est pas du tout le cas, taper des phrases sur leur ordinateur leur demande énormément d'énergie et les fatigue beaucoup, ils doivent se concentrer :

1. sur l'orthographe des mots,
2. sur la manipulation en plus à faire pour les majuscules,
3. sur l'emplacement des lettres
4. sur "ai-je bien visé la bonne lettre ?" (leurs problèmes visuo-spatiaux leur font souvent confondre 2 lettres proches)
   
5. sur les règles de grammaire et de conjugaison

et tout ceci en même temps, aucun enfant qui écrit avec un stylo ne fait tout ceci en même temps!

Aucun enfant au cours de sa journée scolaire n'est sollicité autant toute la journée:

  Extrait du témoignage de l'enseignante de CE1: "Mathis, à la différence de ses autres camarades, était systématiquement sollicité toute la journée !"

(Vous pouvez en lire l'intégralité c'est ici )

Mais il faut tout de même répéter mainte fois les mêmes choses, c’est pourquoi en réalisant ce site j'ai créé des fiches imprimables, que vous pourrez donner à l’école en début d’année, sur :

1. l'ordinateur,
2. le quotidien,
3. les évaluations

que vous pouvez lire et télécharger pour les donner à l'enseignant: c'est ici

Un autre problème se pose de manière récurrente, le problème des auxiliaires de vie scolaire! et là il faudrait un site entier pour cet énorme souci.

La loi sur le handicap du 11 février 2005 qui parle « d’égalité et de parcours scolaire continu et adapté » me laisse sans voix, la réalité est tout autre, que ces gens qui font des jolies lois viennent faire un tour dans les écoles et qu’ils voient la détresse de toutes ces familles et du corps enseignant non épaulé et non formé pour accueillir ces enfants.

En effet, les familles attendent sans savoir quand leur enfant aura une auxiliaire de vie scolaire ou si il en aura une. 
Quand elles en ont enfin une:

• elle n’est pas formée
• ne connaît souvent rien à l’informatique,
• ou n’a pas le niveau scolaire souhaité.

De plus, au début nous étions comme tous, pleins d'illusions, pensant que c'est la solution miraculeuse pour l'école, mais nous n'avions pas compris que:

• notre fils ne pourrait pas en bénéficier plus que 50 % du temps scolaire (maximum de temps accordé)
• et que malgré sa présence cela ne résout pas tous les problèmes rencontrés au cours de la demie journée scolaire.

Non seulement c’est le parcours du combattant pour décrocher une auxiliaire de vie scolaire, mais souvent elles démissionnent parce qu’elles sont sous payées ou parce que leur contrat est à durée déterminée (courte) et qu’il n’est pas renouvelé. 
Aussi incohérent que cela puisse paraître, leur travail d'accompagnement auprès des enfants en situation de handicap n'est toujours pas reconnu comme un vrai métier à part entière. Elles n'ont aucune formation aboutissant à un diplôme. Seules 60 heures d'informations sont prévues...
Aujourd’hui, il faut aussi savoir que même si vous avez une personne disponible, compétente que vous êtes prête à rémunérer vous-même, vous ne pouvez pas la faire rentrer dans une école publique pour faciliter la vie de tout le monde !!

Si nous comptabilisons, notre fils a eu :

•  une AVS du milieu de la grande section à la fin du CE1, qui a arrêté de par son niveau scolaire qui commençait à poser problème,
• une AVS deux trimestres en CE2, qui a démissionné de par la rémunération et la précarité de cet emploi, nous avons été prévenus une semaine avant!!!!!
• une AVS le troisième trimestre de CE2,
• une nouvelle est apparue à la rentrée de CM1 sans que nous soyons prévenus, un comble pour notre fils qui heureusement pour lui s'adapte assez vite! Vous pouvez lire son témoignage en suivant ce lien : c'est ici
  

Et évidemment, qui réexplique tout depuis le départ, en un temps record: évidemment les familles !

Tous les enfants dyspraxiques sont différents mais  nous retrouvons chez tous ces enfants certains points communs et le plus compliqué j’ai trouvé, est de faire face chaque jour à toutes leurs difficultés et d’essayer de les surmonter, de les contourner avec eux mais aussi avec l’équipe enseignante.

Trois obstacles en primaire sont revenus de manière récurrente :

1. la grande fatigabilité face à l’écriture pour un résultat si peu exploitable,
2. la non ou mauvaise utilisation des outils géométriques,
3. la concentration moindre due à sa grande fatigabilité.

Seul l'ordinateur pouvait compenser tout ceci, à condition d'y avoir des exercices adaptés, c’est pourquoi confrontée quotidiennement à cela j'ai mis au point pour notre fils en CE2 des exercices, sur son ordinateur, adaptés en forme (présentation, quantité...) :

- qu'il a pu utiliser en classe pour cesser d'être en décalage par rapport au rythme d'apprentissage des autres élèves, 

- qu'il a pu utiliser à la maison pour reprendre certaines notions,

- pour qu’il n’ait plus à être passif, non concentré,

- pour que l’orthographe, la conjugaison et la grammaire soient non pratiquées.

Vous les trouverez dans le menu sur le côté gauche (CE2, CM1, CM2)

De plus, l’auxiliaire de vie scolaire étant présente à mi-temps, la maîtresse pendant l’autre mi-temps devait faire face :

1. aux autres élèves avec eux aussi leurs difficultés scolaires,
2. à notre fils qui la sollicitait en permanence afin de lui dicter ses réponses.
3. à la dictée orale à l’adulte qui perturbait les autres élèves, posant déjà un souci à l’enseignante de CE1:

 L'apprentissage du clavier s'était fait pour lui en fin de grande section de maternelle grâce à une ergothérapeuthe (cet apprentissage est expliqué dans ...à l'école de 3 à 6 ans au niveau de la grande section)
                                       

A partir de la mise en place, au sein de la classe, de ces exercices téléchargeables, il a fait d’énormes progrès. Il arrivait en classe le matin avec ses exercices prêts à l’utilisation (la notion apprise du jour a été donnée au préalable par l'enseignant à moi-même)

Nous avons  donc passé beaucoup moins de temps à la maison à rattraper le programme, l'enseignante et les intervenants (médecins, rééducateurs) ont été stupéfaits de ses progrès (et le sont encore quelques années plus tard).
Cela nous a permis de plus, grâce à la grande quantité d’exercices téléchargeables disponibles, de faire une grosse révision à chaque vacance.

En le faisant travailler à la maison, je me suis rendue compte qu’il retenait de manière beaucoup plus efficace avec des mémos cours ludiques, agréables à regarder j’ai donc mis au point pour lui les mémos cours pour une meilleure structuration de ses idées et une meilleure mémorisation en moins de temps.

J’ai aussi mis au point pour lui des tableaux de conversion, des tables aérées…

Vous trouverez tout ceci ici

L’ordinateur a été salvateur en primaire parce qu’il lui a permis de pratiquer toutes les règles d’orthographe, de grammaire, de conjugaison… même si aujourd’hui sa performance en motricité fine ne lui permet pas d’exploiter les potentialités de l’ordinateur au niveau du programme de sixième.

Vous pourrez vous demander « de quoi demain est fait », mais personne ne pourra vous fournir la réponse : quand il était en grande section de maternelle et que c’était la catastrophe jamais je n’aurai imaginé avoir le garçon que j’ai aujourd’hui qui n’a pas redoublé pour le moment, qui a appris à lire, à écrire (certes grâce à un ordinateur) et qui se bat tous les jours malgré sa grande fatigabilité.

Il faut apprendre à vivre au jour le jour et à ne pas se demander par exemple au mois de Février s’il passera dans la classe supérieure parce que l’enfant que vous avez en Février n’a rien à voir avec celui que vous aurez en Mai !

 Et vous rencontrez toujours une ou plusieurs personnes qui vous demanderont par exemple ce qu’il fera comme métier plus tard, sont-elle déjà aptes à répondre pour leurs enfants?

Tout au long de votre parcours vous rencontrerez donc beaucoup d’obstacles, vous passerez de moments de doute en moment de certitude, de moments de découragements et de révolte en moments d’euphorie. Vous aurez envie certains jours d’emmener toute votre famille vivre sur une île, en vous demandant à quoi sert toute cette pression autour de votre enfant, pour qui ?, pour quoi ? 

Mais cette vie ne vous rendra, vous et vos enfants, que plus tolérants sur les différences.