Le quotidien

Pour qu'une année scolaire se passe bien il faut une coordination entre les enseignants et les parents (visionner la vidéo dans la rubrique "Nos coups de cœur": coups-coeur)

Le but de tout ce qui suit est de le faire lire à l’école en tout début d’année (voir avant la rentrée quand cela est possible), pour cerner dès le départ les difficultés des enfants dyspraxiques tant dans le quotidien que dans les apprentissages.

Comment aider son élève de maternelle?

Pour les activités graphiques:

1. valoriser le langage de l'enfant pour ceux qui n'ont pas de trouble du langage
2. entraîner sa mémoire auditive et son attention
3. ne pas insister sur les activités de découpage, de collage, de pliage: l'aider ou le faire aider (lire gde section)
4. ne pas proposer de coloriage comme les autres enfants mais plutôt des coloriages sur ordinateur si cela est possible
5. pour tout ce qui est "mot à reconnaître" ne pas oublier d'en faire une étiquette afin que l'enfant puisse le déplacer sur sa feuille
6. pour la peinture le faire dessiner sur un plan vertical
7. ne pas proposer des jeux de cubes, puzzles, d'assemblage

 Il ne faut donc pas associer son "niveau graphique" à sa maturité intellectuelle, un maintien en grande section au-delà de 6 ans est le plus souvent inutile.

Pour l'apprentissage du clavier:

Il peut être mis en place dès la grande section comme suppléance pour l'écrit en vue du CP (ergothérapeuthe) (cf rubrique l'école grande section: node/36)

Comment aider son élève de primaire?

Il peut poser beaucoup de questions, plusieurs fois de suite ou pendant plusieurs jours de suite même s'il connaît la réponse, c'est très agaçant, l'astuce qui fonctionne assez bien est de lui renvoyer sa question.

Mais c'est souvent aussi qu'il cherche des informations plus précises et qu'il ne sait comment poser la question ou trouver les mots.

Il coupe souvent la parole, parce qu'une fois qu'il a organisé dans sa tête les informations qu'il veut dire s'il attend trop longtemps, il les perd.

Ses rapports avec les autres enfants sont difficiles:

il a des difficultés à:

•  à décoder le langage non verbal des autres personnes : il ne perçoit pas les sentiments des autres, il interprète mal les attitudes et souvent ne réagit donc pas de façon adéquate,
• se place trop près, dévisage ouvertement, ne regarde pas l'autre dans les yeux, touche l'autre de manière inappropriée,
• comprendre l'importance du volume de la voix 

L'enfant dyspraxique préfère jouer avec des enfants plus jeunes que lui ou avec des plus grands. Il se rapproche souvent des adultes, d'autant plus pour ceux qui ont eu un trouble du langage associé parce qu'avant, seuls les adultes le comprenaient.

Il regarde les autres jouer mais a du mal à s'intégrer de par ses difficultés pour les jeux de ballons, pour le respect des règles de jeux..

Exercices de français :

Les enfants dyspraxiques sont confrontés à des exercices non utilisables pour eux pour de multiples raisons, ils passent donc leur temps ( s'ils n'ont pas d'exercices adaptés sur ordinateur) à dicter aux adultes, ce qui:

1. devient insupportable rapidement pour eux à qui l'on demande d'être autonome mais pour qui rien n'est fait à l'école pour le devenir,
2. gêne les autres enfants à se concentrer
3. est difficile à gérer pour les enseignants qui ne peuvent être en permanence à côté
4. ne leur permet pas de se concentrer de la même manière que s'ils écrivaient...

Et même pour ceux qui écrivent, certaines présentations d’exercices ne leur conviennent pas (et peuvent être adaptées grâce à l'informatique), je prendrai pour exemple un exercice sur l’imparfait :

 Cet exercice est inexploitable pour eux, qui ne peuvent déjà pas être en double tâche...

Cet exercice fait intervenir 2 notions que l’enfant doit maîtriser :

1.  connaître les pronoms de conjugaison (niveau CE1)
2.  connaître l’imparfait des verbes du 3ème groupe (niveau CE2)

Nous choisirons donc pour un enfant de CE2 de se concentrer sur l’imparfait puisqu’il connaît déjà les pronoms et qu’il faut trouver une solution pour adapter cet exercice.

Cet exercice sera exploitable ainsi pour eux :

Cet exercice étant à présent "désurchargé", on peut rajouter 2 autres lignes éventuellement, et le résultat de l'enfant ne sera pas du tout le même:

1. avec la première présentation l'enfant est en échec et aura utilisé tout son quotat d'énergie,
2. avec la seconde présentation, l'enfant peut ne faire aucune faute, en étant beaucoup moins fatigué et donc avoir gardé de l'énergie pour un autre exercice.

Exercices de géométrie:

Il faut savoir accepter que les enfants ne tracent pas comme les autres, mais que des exercices basés sur la reconnaissance de figure soient adaptés sur l'ordinateur ainsi que des outils géométriques (voir sur la page "différents types d'exercices" la géométrie :node/59 )